العاب اون لاين: العاب بلياردو | العاب سيارات | العاب دراجات | العاب طبخ | العاب تلبيس |العاب بنات |العاب توم وجيري | العاب قص الشعر |
للشكاوي والاستفسار واستعادة الرقم السري لعضوية قديمة مراسلة الإدارة مراسلتنا من هنا |
|
|
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
#1
|
|||
|
|||
مجلات مسجلات مصادر التعلم
المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم إدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم إدارة التقنيات التربوية تقنية مصادر التعلم قال تعالى : والله أخرجكم من بطون أمهاتكم لا تعلمون شيئاً ، وجعل لكم السمع والأبصار والأفئدة لعلكم تشكرون النحل : 78 0 إهداء إلى الحريصين على استثمار ثروة المعلومات من أجل تنمية المعرفة وحل المشكلات …………………. إلى الرواد الذين تبنوا ونفذوا مراكز مصادر التعلم بالمملكة العربية السعودية ، واتخذوا من تربية الحواس أساساً للتربية العقلية . إلى كل المسؤولين الذين كرسوا كل خبراتهم ومجهوداتهم حتى يستطيع طلاب المدارس مواكبة الانفجار المعرفي ، والثورة المعلوماتية الهائلة . نهدي هذا الدليل . الحمد لله ، والصلاة والسلام على أشرف خلق الله – نبينا محمد – وعلى آله وصحبه وسلم وبعد ……………… مع الانفجار المعرفي والمعلوماتي، وزيادة الإنتاج الثقافي، زادت الحاجة إلى مكتبة متطورة وحديثة . وقد تبلورت هذه الجهود في مركز مصادر التعلم – الشعلة الثقافية بالمدرسة – ذلك المصدر الدائم والشامل للمعرفة ، والمعلم الأكبر لكافة المعلمين والمتعلمين ، فهو يوفر الفرص المناسبة لجميع الطلاب وفقا لقدراتهم وميولهم – وقد انطلقت الخطة الوزارية الطموحة والتي تهدف إلى تطوير المكتبات المدرسية إلى مراكز مصادر التعلم لاستيعاب التطور في مصادر المعرفة والمعلومات ، والاهتمام بتطوير مهارات الطالب باعتباره محور العملية التعليمية ، حيث يتعلم أبناؤنا الطلاب من خلال المشاركة الفعالة طرق البحث عن المعلومة ، واستكشاف أبعادها، مما ينمي قدراتهم على التفكير السليم الذي يقود إلى الفهم ، وهو أساس الإبداع في هذا العصر الذي يتسم بالثورة المعلوماتية الهائلة . ومن هذا المنطلق فإنني أدعو أبنائي الطلاب ، وزملائي المعلمين إلى الاستفادة من كل محتويات مركز مصادر التعلم ، والمحافظة على أجهزته ، ومعداته ، وتوظيف أجهزة الحاسوب ، واستخدام خدمات المركز التي تعرض عن طريق الشريط ، والشريحة ، والفيلم ، والتسجيل التلفزيوني لخدمة مناهجهم الدراسية . وفقكم الله إلى ما تصبون إليه من آمال في ظل الدعم المستمر الذي تقدمه حكومتنا الرشيدة لكل ما من شأنه يساعد على الارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية ، ويفتح آفاق المعرفة أمام المعلم والمتعلم . الحمد لله رب العالمين ، والصلاة والسلام على رسولنا لأمين وعلى آله وصحبه وسلم وبعد ………… نتيجة للتغير المتسارع في نظم المعلومات ، لم تعد العملية التعليمية في عصر الحاسوب ، والإنترنت كما كانت في الماضي مجرد تلقين وحفظ ،ولم تعد نشاطاً يقوم به المعلم لإيصال المعرفة لطلابه ، وأصبح التعليم والتعلم نشاطاً له وسائله، وأدواته ،ولم يعد الكتاب المدرسي المصدر الوحيد للمعرفة . بل تعددت المصادر، ولم يعد المتعلم الوعاء المستقبل للمعرفة ، وإنما هو المشارك المتفاعل في العملية التعليمية ،ومحورها . وتنوعت أساليب التعليم ، فالأسلوب الذي يصلح لمتعلم قد لا يصلح لآخر . إن مراكز مصادر التعلم هي القادرة على ربط المدرسة بالبيئة الخارجية ، وإيصال العالم الخارجي إلى بيئة المتعلم بما يتوافر فيها من إمكانات ووسائط متعددة . إن نجاح عمل مركز مصادر التعلم يتوقف على النظام المتبع في إدارة وظائف المركز حيث يجب أن يتصف أمين المركز بالديناميكية ، والقدرة على تحمل المسؤولية ، وحسن معاملة الآخرين ، والرغبة الصادقة في العمل ، وتهيئة الجو الذي يسمح بالانطلاق ، والإبداع ، والإنتاج ، مع توفر الميزانية اللازمة لقيام المركز بوظائفه وهذا الدليل الذي أعده مشرف المكتبات المدرسية لتوعية أبنائي الطلاب ،وتعريف زملائي المعلمين بدور مراكز مصادر التعلم في العملية التعليمية ، والتربوية يعد مشاركة للتعايش مع الانفجار المعرفي والمعلوماتي، وفتح آفاق المعرفة الإنسانية للمعلم والمتعلم ، ومواكبة الثورة المعلوماتية . مقدمة الحمد لله ، والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصبحه وسلم وبعد …… منذ أن صدر عن إدارة التعليم بمحافظة العلا " دليل أنشطة المكتبات المدرسية " وبفضل من الله ثم بتشجيع سعادة / المدير العام لتقنيات التعليم بالوزارة وكلماته المحفزة لتقديم المزيد من الأعمال التي يستفيد منها أبناؤنا الطلاب ، جاءتني فكرة هذا العمل المتواضع ، ولا سيما بعد توافد الطلاب عند بداية العمل لإعداد وتجهيز مركز مصادر التعلم يتساءلون عن مفهوم وأهداف مركز مصادر التعلم ، والأنشطة التي يمكن ممارستها فيه ، وكيفية الاستفادة من مقتنياته . ووجدت أنه من المناسب جمع الإجابة عن هذه التساؤلات، وبأسلوب يناسب مستواهم العلمي، وعمرهم الزمني ليدركوا أن تطوير مكتبتهم جاء في ظل المعطيات الجديدة لتوظيف تقنية المعلومات ، والاتصالات ، وجعلها مصدراً للتعلم ،ووسيلةً لتحقيق الأهداف التربوية ، ولتمكين المتعلم من تجاوز حدود الكتاب المدرسي إلى فضاء أرحب من شتى ينابيع المعرفة ، وليتعلم كيف يصل إلى المعلومة بنفسه ، ويتخذ منها زاده على المدى البعيد . وقد تناولت في هذا الدليل الأسباب التي دعت إلى تطوير المفهوم الحديث للمكتبة المدرسية إلى مركز مصادر تعلم ، والشروط الواجب توافرها فيه ، وكيفيه الاستفادة من مساحته ، وأوضحت دور كل من مدير المدرسة ، والمعلم ،وأمين مركز مصادر التعلم في رفع كفاءة المركز ، ثم ناقشت الدور الذي تلعبه المواد غير المطبوعة في التعليم ، مع نماذج للسجلات الأساسية للمركز ، والأنشطة الثقافية والفنية التي يمكن ممارستها داخله ، وأنهيت هذا الدليل بإفراد بعض المصطلحات المستخدمة داخل مراكز مصادر التعلم تحت عنوان "مصطلحات التعلم من مراكز مصادر التعلم " أدعو الله أن أكون قد وفقت في الغرض الذي استهدفته من هذا الدليل . والله ولي التوفيق . 1-مع تطور النظريات التربوية انتقلت العملية التعليمية من عملية تعليم إلى تعلم ، ومن تلقين وحفظ إلى بحث وتعلم ذاتي على أساس أن التعليم عن طريق الخبرة هو أفضل أنواع التعلم . 2-عدم كفاية معلومات الكتاب المدرسي، وأصبح هذا الكتاب بداية الطريق للحصول على المعلومات المتعلقة بالموضوع . 3-أدى اختراع الآلات إلى التفاعل بين الإنسان والآلة ، واستخدام مختبرات اللغة ، ودخول الآلات التعليمية إلى غرف الدراسة . 4-أدى استخدام التكنولوجيا التربوية إلى حل مشكلات ازدحام الفصول الدراسية ، ومواجهة النقص في عدد المعلمين ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين . 5-نتيجة للترابط بين المقررات الدراسية أصبح المتعلم يحصل على المعلومات عن طريق النشاط الذاتي واستيعاب المعلومات ككل متكامل . 6-ساعد تنوع مصادر التعلم على طموح العملية التعليمية ،وانتقالها من التركيز على التعليم إلى التركيز على التعلم . الطالب الذي اصبح محور العملية التعليمية عليه أن يعرف أين توجد الحقائق والمعلومات ، وكيف يحصل عليها ، فالتربية الحديثة تهدف إلى تدريب الطلاب على الاعتماد على النفس والتعلم الذاتي الذي ينمو عن طريق استخدام مركز مصادر التعلم . بيئة تعليمية تحوي أنواعا متعددة من كافة مصادر المعلومات ، يعايشها المتعلم ويتعامل ، ويتفاعل معها تتيح له فرص اكتساب المعارف والخبرات والمهارات ، وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي، والتعلم التعاوني. الأهداف العامة للمركز :- 1-تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية . 2-تحسين عملية التعليم ،ونوعية التعلم . 3-خدمة المجتمع الذي توجد فيه المؤسسة التعليمية . 4-تطوير الاستقلال الذاتي، والتعلم المستمر لدى الطلاب . الأهداف الخاصة لمركز مصادر التعلم :- 1-توفير بيئة تعليمية تعلمية ذات مصادر متعددة تسهم في عملية التعليم المستمر ، وتعمل هذه البيئة على نجاح التعلم الذاتي والجماعي. 2-تطوير مهارات البحث العلمي باستخدام وسائل الاتصال المطبوعة وغير المطبوعة ، وجميع أنواع مصادر المعلومات . 3-توفير جو من الحرية ليتعلم الطالب ما يرغب في الوقت الذي يناسبه ،وبالأسلوب الذي يفضله . 4-تحقيق الترابط والتفاعل بين البيئة ، والمؤسسات التعليمية الأخرى . 5-دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر التعلم ذات الارتباط به ، لبحث الفاعلية ، والنشاط ، والحيوية فيه . مركز مصادر التعلم ليس بمبناه ، أو ما يحتويه من مواد وأجهزة ، بل بمدى استخدامه وكفايته من قبل المشرفين والطلاب . 1- ايمان المعلمين برسالة المركز وتعاونهم وحماسهم هو الذي يبعث النشاط والحيوية في جوانب الخدمة المكتبية المختلفة حيث يخرج الطالب المتدرب على الحصول على المعارف من مصادرها وهو قابل للتربية مدى الحياة ،قادر على مواجهة المتغيرات . 2-التعاون الدائم بين اختصاصي المركز وهيئة التدريس بالمدرسة . 3-توفر المقومات المادية والأساسية والمكان الذي تتوفر فيه كافة المواصفات الفنية والمعمارية وسعة في المساحة . 4-أن يكون الأثاث مناسبا لأحجام الطلاب طبقا للمرحلة التعليمية . 5-السماح للطلبة باستخدام الأجهزة والمعدات لإنجاز متطلبات مقرراتهم الدراسية. 6-ملاحقة تطور الأداء التربوي للمناهج الدراسية . مركز مصادر التعلم هو المرفق الوحيد بالمدرسة الذي يستطيع الطالب ارتياده لتحقيق مختلف الأغراض مثل الحصول على معلومات جديدة أو لحل مشكلة من المشكلات التي تواجهه أو الإجابة عن الاستفسارات والأسئلة التي تطرأ على ذهنه . 1-توفير مصادر بديلة للتعلم مثل المواد المبرمجة ، وأفلام الصور المتحركة ، والتلفاز ، والمواد السمعية ، والحاسوب ، وأفلام الصور الثابتة ، والشرائح . 2-توفير فرص تربوية لا تقوى على تقديمها البيئات المدرسية العادية ، وخاصة فيما يتعلق منها بالطلبة منخفضي التحصيل ، أو المتقدمين تحصيلاً وذكاءً . 3-تزويد المعلمين بأجهزة ، ومواد تعليمية تساعد على زيادة تأثير طرقهم التعليمية وتفاعلهم مع طلبتهم . 4-رفع الكفايات السلوكية لدى الطلاب عن طريق تنويع المعلم لطرقه التدريسية من خلال استعمال المواد ، والوسائل التعليمية المتوفرة في مركز مصادر التعلم. 5-توفير طرق تعليمية بديلة للأساليب التقليدية المباشرة كالمحاضرة ، والحوار وغيرهما ، وخاصة لأولئك الطلبة الذين يتصفون بالفردية ، أو الاستقلالية في تعلمهم . إن مراكز مصادر التعلم تعد أكثر الصيغ استجابةً لمفهوم الخبرة الشاملة المتكاملة التي تتفاعل مع النشاط الإنساني بمختلف جوانبه ، فهي تتيح لكل متعلم فرصة الحصول على الخبرة من خلال ما توفره من مصادر مقروءة ، ومسموعة ، ومرئية علي درجة كبيرة من الاتساع ، والتنوع . 1- يشكل كل من المعلم وأمين المركز فريق عمل متكامل لإعداد برامج دراسية مناسبة للطلاب . 2- معرفة أمين مركز مصادر التعلم بحاجات المعلم لتحقيق أنشطة معينة تدفعه لتهيئة المناخ التعليمي المثمر عن طريق توفير الأجهزة التعليمية ، والمصادر المختلفة التي يستخدمها الطالب أو المعلم . 3- إتاحة فرصة العمل بصورة فردية أو جماعية ، وإنتاج الوسائل التعليمية بمساعدة أمين المركز . 4- مساعدة المعلم في توجيه الطلاب نحو استخدام مهارات التعلم الذاتي، وطرق البحث ، و الإلمام بالمهارات الكتابية. 1- تزيد من فعالية المتعلم ونشاطه الذاتي، ودوره الإيجابي في العملية التعليمية 2- تزود المتعلم بخبرات تعليمية تتناسب مع استعداداته وقدراته وميوله . 3- تساعد في تسلسل الأفكار والخبرات وترابطها خلال الموقف التعليمي. 4- توفر الوقت والجهد والمال وتسرع بعملية التعليم . 5- إبقاء التعليم أكثر ثباتاً في ذهن المتعلم . إسهامات التقنيات الحديثة في حل بعض المشكلات التربوية 1- تعليم أعداد متزايدة من المتعلمين في صفوف مزدحمة . 2- معالجة مشكلة الزيادة الهائلة في المعرفة الإنسانية. 3- معالجة مشكلة قلة عدد المعلمين المؤهلين أكاديمياً وتربوياً. 4- تعويض المتعلمين عن الخبرات التي قد تفوتهم داخل الصف الدراسي. 5- حل مشكلة مكافحة الأمية بجميع أشكالها . 6- تدريب المعلمين في مجالات إعداد الأهداف ، والمواد التعليمية ، وطرائق التعليم المناسبة . 7- مساعدة المعلم على مواكبة النظرة التربوية الحديثة التي تمد المتعلم محور العملية التعليمية التعلمية ، وتسعى إلى تنميته من مختلف جوانبه الفسيولوجية ، والمعرفية ،واللغوية ،والانفعالية ،والخلفية الاجتماعية. الحاســـوب هو آله حاسبة إلكترونية ذات سرعة عالية ودقة متناهية يمكنها قبول البيانات وتخزينها ومعالجتها للوصول إلى النتائج المطلوبة ، ويتكون الحاسوب من ثلاث وحدات رئيسية هي وحدة الإدخال ، وحدة الإخراج ، وحدة المعالجة المركزية . مجالات استخدام الحاسوب في مركز مصادر التعلم : 1- تقديم برامج تعليمية إثرائية محوسبة للمتعلمين تمكنهم من التعلم دون الشعور بالتعب أو الملل مع إثارة انتباههم ،وتحفيزهم باستمرار . 2- يعتبر الحاسوب نشاطاً ترفيهياً يمارسه المتعلم داخل مركز مصادر التعلم يساعده على تنمية شخصيته . 3- يتميز الحاسوب بالصبر على المتعلم ،ويكسبه الثقة بالنفس . 4- يستخدم الحاسوب في الأعمال الإدارية والكتابية لمركز مصادر التعلم مثل إحصائيات عدد المترددين ، والمستفيدين من المركز ، وطباعة المراسلات وإعلانات المركز . 5- يستخدم الحاسوب في عمليات التصنيف والفهرسة لمركز مصادر التعلم ، والتعرف على المواد المتأخرة الواجب استرجاعها ،ونظام تجديد المواد المعارة ،ونظام الدوريات والصحف . 6- الاتصال بالشبكات العالمية كشبكة انترنت ،والاستفادة من خدماتها مثل خدمة البريد الإلكتروني، وخدمة مجموعة النقاش حيث يمكن للمتعلم أو لمجموعة المتعلمين مناقشة قضايا علمية أو ثقافية فيما بينهم ،كما يمكن نشر الآراء والمقالات ،والوصول إلى المعلومات الجديدة غير المتوفرة في الكتب المنهجية . 7- إقامة شبكة معلومات داخلية في المدرسة مثل ربط الأقسام الأكاديمية بفهارس المكتبة كقاعدة معلومات . 8- ساعد الحاسوب المعلم في تقديم عدد كبير من المعلومات ، وعرضها في تسلسل منطقي شائق مما يؤدي إلى توفير الوقت ، و الجهد . 9- إعداد ،وإنتاج وسائل اتصال تعليمية تخدم العملية التعليمية ، ومن هذه الوسائل التي يمكن إنتاجها بواسطة الحاسوب : 1- الشفافيات. 2- أفلام تعليمية بالرسوم المتحركة . 3- لوحة تشكيلية . 4- تصميم لوحة النشرات . 5- قراءة الصور وإعادة عرضها ،وأو طبعها. 6- عرض الشرائح . 7-برامج خاصة للخط العربى . إن سهولة التدريب على تشغيل الحاسوب ، واستخدام إمكانياته المتعددة ، بالإضافة إلى توفر الطابعات العادية ، و الملونة بالأسعار المناسبة ، شجع الكثير من الطلاب على اقتناء الحاسوب الشخصي ، واستغلاله في المجال التعليمي، والترفيهي، وغيرها من مواد البرامج المتوفرة ،والمفيدة دور المعلم تجاه طلابه قبل استخدامهم لبرنامج تعليمي محوســـــــب 1- توضيح الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من البرنامج لكل طالب . 2- إعلام الطلاب بالمدة الزمنية المتاحة للتعلم بالحاسوب . 3- شرح الخطوات اللازم اتباعها لإنجاز هذا البرنامج . 4- تزويد الطلاب بالخبرات والمفاهيم التي يجب التركيز عليها أثناء التعلم . 5- تحديد الوسائل التي يمكن للطالب الاستعانة بها لإنهاء دراسة البرنامج . 6- تحديد الأنشطة التي سيقوم بها الطالب بعد انتهائه من تعلم البرنامج . 7- تسليم كل طالب النسخة المناسبة للبرنامج ، وإخباره عن الجهاز الذى سيستخدمه . 8- يقوم الطالب فى البداية بعدة استجابات للدخول إلى البرنامج ، ثم يقوم الحاسب بنقل الاستجابة ، وموازنتها بالإجابة الصحيحة ، فإذا كانت الإجابة خطأ ، يقدم البرنامج بعض التدريبات أو الأسئلة العلاجية لتوضيح السؤال ، ثم متابعة التعلم ، و الانتقال إلى السؤال التالي وهكذا ... حتى يتم الانتهاء من جميع أسئلة البرنامج . إنترنت هى أضخم شبكة حاسوب فى العالم ، بل هى فى الحقيقة شبكة الشبكات ، التى تضم بين جنباتها الملايين من نظم الحاسوب وشبكاتها على امتداد العالم ، وتتصل الحواسيب وشبكاتها مع بعضها عن طريق خطوط هاتفية لا تختلف جوهرياً عن الخطوط الهاتفية العادية إلا فى كونها مكرسة على مدار الساعة لتأمين الاتصالات بين أطراف الشبكة مميزات شبكة الإنترنت : 1- توفر للمتعلمين معلومات متعددة مبرمجة حديثاً وبتكلفة قليلة . 2- مصدر قوي ومرن فى وسائل الاتصال العالمية . 3- يتعامل الطلاب مع الشبكة بشوق ، وحماس ، ودافعيه لأنهم يعلمون أن الانترنيت هى نهاية التكنولوجيا التى يستخدمها زملاؤهم المتقدمون والكبار الناجحون . 4- مصدر قوى لتنمية الإبداع لدى المتعلمين . 5- تزيل الحائط الصناعى القائم بين غرفة الصف ، والعالم الحقيقى . 6- توفر للطلاب وسائط متعددة للحصول على أحدث المعلومات والأبحاث ، والدراسات . 7- تتيح للطلاب فرصة موازنة أعمالهم بأعمال الآخرين في العالم مما يؤدي إلى التعاون والمنافسة . محاذير من استخدام شبكة المعلومات ( الإنترنت ) 1- سرقة الوثائق والمستندات ، والمواد العلمية من رسائل دكتوراه ، وماجستير ، أو براءات الاختراع ، والتقارير الفنية الخاصة ، وغيرها . 2- بث مواد إباحية تخالف العادات ، والتقاليد الإسلامية . 3- يخشى من جماعات الإرهاب العالمية استغلال هذه الشبكة في نشر أفكارهم ، ومعتقداتهم ، ودعم مخططاتهم ، حيث أن الشبكة خارجة عن نطاق السيطرة ، أو الرقابة ، أو الإشراف الرسمي، وهذا يسمح لكثير من المواد المشبوهة المرور لكثير من المجتمعات الإسلامية . 4- القرصنة المعلوماتية لبعض المراكز العسكرية بغية الحصول على معلومات مخزنة في ذاكرات الحاسوب المستعملة في الدوائر العسكرية . 5- السطو على برامج البريد الإلكتروني ، وكثير من المواد العلمية . تؤكد التربية الحديثة على ضرورة مراعاة الفروق الفردية مع توفير الفرص المناسبة ، لجميع الطلاب وفقاً لقدراتهم وميولهم ، ومركز مصادر التعلم هو البيئة التعليمية الملائمة لذلك. برامج تدريب المترددين على مركز مصادر التعلم .. لماذا ؟ 1 –يأتي الطلاب وخصوصاً الجدد منهم إلى مركز مصادر التعلم وليس لديهم فكرة كافية عن مصادرها وتنظيمها ،وخدماتها ، ولذلك فهم في حاجة إلى التعرف على مركز مصادر التعلم . 2- الصعوبة في عملية البحث عن المعلومات واسترجاعها . 3- رغبة مراكز مصادر التعلم في توفير خدمات متميزة لروادها وذلك بتدريبهم على كيفية التعامل مع المصادر المختلفة للمركز لتوفير ،وقتهم ،وجهدهم ، والوصول إلى المادة المطلوبة بأيسر الطرق ، وفي أقل وقت ، وبأقل جهد . 4-حسن إدارة وقت العاملين في مراكز مصادر التعلم ليتفرغوا للقيام بأعمالهم الأخرى . مراحل تدريب المستفيدين من مركز مصادر التعلم 1- القيام بجولات جماعة أو فردية داخل مركز مصادر التعلم وفي أقسامه المختلفة للتعرف على مسؤوليات كل قسم في تقديم خدماته . 2- المحاضرات التي يعدها أمين مركز مصادر التعلم مع تعزيزها بتمارين وأنشطة تدريبية . 3- استخدام الأفلام والشرائح ، وذلك بعرضها على الطلاب لتوضيح محتويات المركز . التربية المكتبية هي سبيل للتربية الذاتية ، وهي تؤدي إلى التعليم المستمر لمواجهة متغيرات العصر ، وهي أمل المستقبل لبناء المواطن العصري . أهـــــــداف الــتربية المكتبية 1- الإرشاد والتوجيه : حيث يمكن لمركز مصادر التعلم أن يقوم بإرشاد الطلاب إلى حاجاتهم ، وتوجيههم التوجيه السليم ، والتعرف على مشروعاتهم التربوية التي يقوم الأساتذة بتكليفهم بها . 2- الإعداد للحياة الجامعية والتعامل مع المكتبات الأكاديمية لاختيار المصادر المناسبة بما يتوافق مع حاجات بحثهم ، ومعرفة كيفية التحقق من مصداقية مصدر المعلومات . 3- التدريب على أساليب القراءة الصحيحة مما يؤدي بالطالب إلى شغل وقت فراغه بما يفيده ويتسامى به عن الانحراف . 4- تنمية روح التعاون عن طريق المشاركة في أنشطة مركز مصادر التعلم . 5- تعريف الطالب بالمكتبات العامة ، وإعداده للإفادة منها في مستقبل حياته . 6- تنمية مهارات البحث العلمي: حيث أن الباحثين لو أحسن توجيههم على مبادئ البحث العلمي ،وغرست فيهم روح التحري عن الحقيقة العلمية منذ نعومة أظفارهم لوفروا على أنفسهم وعلى غيرهم جهداً كبيراً ووقتاً أكبر كان يمكن توجيهه لأعمال علمية أخرى ،ومشاريع أكثر فائدة ،وأعمق أثراً في حياتهم . إن المقررات الدراسية في استخدام المكتبة ومبادئ البحث لا تعتبر هدفاً في حد ذاتها ، وإنما هي وسيلة لتحقيق أهداف تربوية وتعليمية أخرى . السجلات الأساسية لمراكز مصادر التعلم بسم الله الرحمن الرحيم المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم إدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم إدارة التقنيات التربوية تقنية مصادر التعلم تقرير عن استخدام المعلم للمواد السمعية والبصرية بمركز مصادر التعلم مسلسل اليوم والتاريخ عنوان المادة الصف الوصف العام للمادة تقرير المعلم عن مدى استفادة الطلاب من المادة المقدمة وتوصياته صورة فيـلم شريحة خارطة مجسم أخرى 1 السبت / / 142 2 الأحد / / 142 3 الاثنين / / 142 4 الثلاثاء / / 142 5 الأربعاء / / 142 المعلم أمين مركز مصادر التعلم مدير المدرسة الاسم : التوقيع: الاسم : التوقيع: الاسم : التوقيع: عنوان المجلة :…………………………………………………. موعد الصــــــــــــــدور:……………………………………............……… …………. النشــــــــــــــر:…………………………………………………… تاريخ الإشــــــــتراك :…………………………………………………………….. عنوان الناشـــــر :………………………………………………… قيمة الإشـــــــــتراك:………………………………………………………………: السنة المجلد محرم صفر ربيع أول ربيع ثانى جماد أول جماد ثانى رجب شعبان رمضان شوال ذو القعدة ذو الحجة بيانات التجليد الرقم العام الرقم الخاص تاريخ القيد رمز الإدخال عنوان الكتاب والطبعة اسم المؤلف بيانات الأجزاء الناشر مكان النشر المصدر ملاحظات سجل إحصاء النشا ط المكتبي ( نموذج رقم 6 ) محافظة : ……………… مكتبة مدرسة : ………………… المرحلة : …………. إحصاء النشاط المكتبي عن شهر……….. 142 هـ الفنون 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 جمع ملاحظات المعارف العامة علم النفس الدين علوم الاجتماع اللغات العلوم البحتة العلوم التطبيقية الفنون الجميلة الآداب جغرافيا وتاريخ التراجم القصص عدد المستعيرين عدد المترددين المحاضرات:…………………… الندوات والمناقشات: ……………… ملخصات الكتب :………………… حصص المكتبة :………………… أمين المكتبة ………………………….. يعتمد مدير المدرسة …………………………….. أنشطة مراكز مصادر التعلم أولا : الأنشطة الثقافية ثانياً : الأنشطة الفنية أنشطة مركز مصادر التعلم 1- قراءة القصة : وخصوصاً في المرحلة الابتدائية حيث تساعد قراءة القصص في إثراء الناحية اللغوية للتلاميذ إضافة إلى غرس العديد من القيم والعادات والأخلاق الحميدة على أن تكون القصة سهلة الأسلوب ،ويتوفر فيها عنصر التشويق والإثارة ولها هدف تربوي ، وتناسب مستوى التلاميذ من حيث اللغة والموضوع . 2- المسابقات الثقافية : تهدف هذه المسابقات إلى استخدام مصادر المعلومات المتوفرة بالمركز واستثمارها في كتابة المقالات والبحوث ، و إثارة روح التنافس الشريف لدى المتعلمين . ومن أمثله المسابقات : مسابقة القراءة الحرة ، والتلخيص ، ومسابقة كتابة الشعر ، ومسابقات نقد الكتب ، ومسابقات الأسئلة الثقافية . 3- الصحافة : يشتمل النشاط الصحفي للمركز على : أ- مجلة المدرسة : حيث يمكن لجماعة الصحافة المشاركة في إصدار هذه المجلة بالموضوعات المتنوعة . ب- مجلة الحائط : وهي إحدى الوسائل التي يعبر فيها المتعلمون بالكلمة المكتوبة ،والصورة ، والرسوم عن كل المعارف الإنسانية في صورة جذابة شيقة ، كما أنها أداة مهمة للإعلان عن أنشطة المركز وخدماته ومقتنياته . ليس المركز مستودعاً للمعلومات ومصادر التعلم المختلفة ، بل هو مكان للعمل والنشاط ، مما يجعل الدراسة منتجة ، ومساعدة على تعزيز عمليات التعلم والتعليم . البحث والمعلومات : هو الدراسة المنطقية المدققة المتأملة لمشكلة معينة ، والتي قد تستغرق وقتاً طويلاً نسبياً والبحث نوعان : - النوع الأول : يهدف إلي تخطي حدود المعرفة القائمة ، ومن ثم التوصل إلي ابتكارات أو اكتشافات جديدة كما هو الحال في مجالات العلوم البحتة والتطبيقية . النوع الثاني : يهدف للخروج باستنتاجات جديدة اعتماداً على حقائق معروفة فعلاً كما هو الحال في الدراسات الإنسانية بوجه عام . المعاجم الموسوعية : تنقسم المعاجم الموسوعية إلي فئتين رئيسيتين ، المعاجم الموسوعية الشاملة ، والمعاجم الموسوعية المتخصصة ، وتقدم المعلومات الأولية عن الموضوع ، فضلاً عن المعالجة اللغوية للمصطلح الدال على الموضوع . أمثلة مجال الإلكترونيات : Encyclopedic dictionary of electronics and nuclease engineering Englew ooct cliffs, N. j prentice – Hall 1959. 1417p. الحجز : يقصد بالحجز تأكيد أحقية القارئ الذي طلب الكتاب ، في استعارته بمجرد رده . وتختلف إجراءات تسجيل الحجز من مكتبة لأخرى ، وعادة ما يطلب من المستفيد تسجيل بيانات الكتاب الذي يريد استعارته ، بالإضافة إلي عنوانه ورقم تليفونه علي بطاقة خاصة توضع رفق بطاقة الكتاب المطلوب في سجل الكتب المعارة . الحقائب التعليمية في مركز مصادر التعلم هي عدة مواد تعليمية مجمعة بأشكال تتناسب مع محتوى المنهج ، وتحفظ في حقيبة يلصق عليها بطاقة يسجل فيها موضوع الحقيبة ، والمواد التي تشتمل عليها ، والصف الدراسي الذي يمكنه الاستفادة منها ، والمستوى التعليمي الذي تقدم له. التصنيف هو ترتيب المواد المكتبية بحيث تكون الكتب ذات الموضوع الواحد في مكان واحد على الرف مرتبة ترتيبا منهجياً بحيث ينتقل من العام إلى الخاص ،ومن الأصل إلى الفرع ،ويساعد الباحث على الاطلاع على جميع محتويات المركز ، ويسمح لمركز مصادر التعلم أن يتوسع باستمرار دون أن يعيد تصنيف مواده . التعشيب يقصد به استبعاد بعض مصادر المعلومات ، وتنقية مجموعة مصادر المعلومات من المصادر القديمة ،أو التالفة ، وذلك بناءً على معايير معينة تحددها سياسة مركز مصادر التعلم بهدف تنمية مجموعة مصادر المعلومات ،وتطويرها مع مراعاة الموارد المالية للمركز . الاستخلاص هو عملية التلخيص العلمي للخصائص والعناصر الجوهرية في مقالة ،أو بحث أو تقرير علمي ،أو إداري ،أو اختراع ،أو رسالة جامعية ،أو وعاءٍ آخر من أوعية المعلومات ، وهو يوفر وقت الباحث ويقلل جهده ، ووصوله إلى المادة المطلوبة في أسرع وقت . الوسائل التعليمية التعلمية : هي كل ما يساعد على انتقال المعرفة ،والمعلومات ، والمهارات المختلفة من المعلم إلى الطالب، وترفع من القدرة على اكتساب المهارة ، وذلك بطريقة مخاطبة أكبر عدد من الحواس . التقنيات التعليمية : هي عملية منهجية منظمة في تصميم عملية التعليم ، والتعلم ، وتنفيذها وتقويمها في ضوء أهداف محددة تقوم أساساً على نتائج البحوث في مجالات المعرفة المختلفة ، وتستخدم جميع المواد المتاحة البشرية ، وغير البشرية ، للوصول إلى تعليم أكثر فاعلية ، وكفاءة . التلفاز المدرسي: يقصد بذلك تلك البرامج التعليمية المرتبطة بالمنهج الدراسي، وبالنظام المدرسي، وهي فى الغالب تُستقبل في صفوف الدراسة ، وخلال مواعيد التعلم. التلفاز التعليمي: المقصود بذلك تلك البرامج التعليمية المرتبطة بالمنهج الدراسي ، ولكنها تبث في أوقات غير أوقات الدراسية ، والهدف منها إتاحة الفرصة للدارسين الراغبين في التقوية والمتابعة ، وتستقبل هذه البرامج عادة خارج نطاق المدرسة . تتركز رسالة وأهداف وسائل التقنيات الحديثة في توصيل المعلومات للطالب ، وهي نفس رسالة وأهداف الكتاب ، لكن الوسائل تؤثر على مدركاته الحسية ،بينما الكتاب يؤثر على مدركاته الذهنية ، كلاهما وسائل تعليمية يكمل بعضها بعضاً، والجمع بينهما ضرورة تربوية تتوحد بها العملية التعليمية تكنولوجيا التربية: مصطلح يقصد به استخدام الميكنة في العملية التعليمية لتحقيق الفاعلية في مسارها ونتائجها ، وهذا يشمل المعلم والمتعلم بصفةٍ عامة ، أي أنها لا تعني فقط الأدوات ، والإمكانيات المادية ، بل تمتد لتشمل كيفية اتباع الأساليب العلمية لتحقيق الأهداف التربوية . الفهرس: هو قائمة منظمة بالمواد أو المصادر ،أو أوعية المعلومات المكتبية مرتبة وفق خطة محددة ، ويعد الفهرس مفتاح مركز مصادر التعلم ،ودليله الذي يوضح ويحدد أماكن المواد المكتبية المختلفة على الرفوف ، ولا يمكن لأي مكتبة أو مركز مصادر تعلم أن يستغنى عن الفهرس في تقديم خدماته في شكل متميز وفعال . وظائف الفهرس: 1) يرشد الباحث أو القارئ إلى المواد الموجودة بالمركز لمؤلف معين . 2) يرشد الباحث أو القارئ إلى كتاب أو مصدر آخر من مصادر التعلم لا يعرف سوى عنوانه . 3) يرشد الباحث أو القارئ إلى ما يضمه مركز مصادر التعلم من مجموعات مختلفة في موضوع معين . 4) يعطي معلومات عن أي مصدر من مصادر التعلم مثل مكان النشر ، واسم الناشر ، وتاريخ النشر ، وعدد الصفحات . 5) يعرف الباحث أو القارئ بالمادة المطلوبة قبل استخدامها . الإعارة : هي عملية تسجيل مصدر معرفي بمركز مصادر التعلم ، وإخراجه لمجتمع المركز لفترة زمنية محددة ، وذلك لتحقيق أهداف مركز مصادر التعلم التي يسعى إليها في مواكبة التطور الذي يشهده العالم خلال العصر الحديث في شتى ميادين الحياة الاجتماعية ،والاقتصادية ،والتربوية ، والثورة المعلوماتية من أجل اللحاق بركب التقدم العلمي والتكنولوجي. أهداف الإعارة : 1) غرس مبدأ حب القراءة والمطالعة في نفوس الطلاب . 2) خدمة البرامج المدرسية ، ودعم المقررات الدراسية ، وذلك من خلال ما يقتنيه المركز من مواد مكتبية ذات علاقة بالمقررات الدراسية والمناهج . 3) تنمية المساحة الثقافية ،والعلمية للطلاب . 4) تنمية قدرات الطلاب القرائية ، وتمكينهم من استعارة الكتب والقصص التي لم يسمح الوقت لهم بقراءتها داخل مركز مصادر التعلم . العوامل التي تؤدي إلى التقليل من فاعلية مركز مصادر التعلم داخل المدرسة 1) كثرة الأعباء والمسؤوليات الملقاة على عاتق أمين المركز . 2) عدم إيمان الإدارة المدرسية بدور مركز مصادر التعلم في تحقيق أهداف التعليم الرئيسية . 3) عدم وضوح العلاقة التربوية بين المعلمين وأمين المركز . 4) ضيق اليوم الدراسي بالنسبة للطالب حتى يستفيد من المركز والتواجد فيه ، كما أن فترة الاستراحة للطالب قصيرة لا تمنحه الوقت الكافي للقراءة ، والمطالعة. 5) انشغال أمين المركز بعمليات الترتيب ، والتنظيم في المركز . 6) ضعف الميزانية المرصودة لمركز مصادر التعلم . على قمة مسؤوليات مركز مصادر التعلم ، ملاحقة تطور الأداء التربوي للمناهج الدراسية ، والعمل على تطبيق التعلم بحق لأنه المحور الأساسي لتنفيذ كافة مناهج الدراسة ، وبذلك فهو يعتبر قلب العملية التعليمية . اقتراحات لتفعيل دور مراكز مصادر التعلم فى العملية التعليمية والتربوية 1- تصميم نماذج جديدة للمباني المدرسية تناسب المواصفات المطلوبة لمساحات مراكز مصادر التعلم من الفئات (أ،ب،ج) حيث تعاني بعض المدارس من عدم توفر مساحات كافية لتأسيس المراكز ، مما يضطرها إلى التفكير في ضم مساحات أخرى ، وقبل ذلك يتم مخاطبة سعادة / وكيل الوزارة للمباني والتجهيزات المدرسية ( إدارة الدراسات والتصاميم ) ، وغالباً ما يأتي الرد بعدم الموافقة طبقاً للظروف الهندسية ، والحالة الفنية للمبنى، وعلية تتقلص مساحة المركز ، ولا يفي المكان الموجود بالآمال المتطلعة لتحقيق النتيجة المرجوة . 2- تطبيق حصة للتقنيات ،والتدرب على الأجهزة يكون مكانها مركز مصادر التعلم لجميع المراحل الدراسية ، وجعلها جزءاً من المنهج الدراسي، وذلك لإكساب الطلاب سرعة الوصول إلى المعلومة مهما كان وعاؤها بأسرع وقت ، سواء تعلق الأمر بالتعليم أو إتقان حرفة من الحرف ، ولإتاحة الفرصة للطلاب للتحقق من مصداقية مصادر المعلومات ، والتحري عن الحقيقة العلمية. 3- تكثيف الدورات التدريبية في اللغة الإنجليزية لأمناء مراكز مصادر التعلم ، وذلك للاستفادة القصوى من وسائل التقنيات الحديثة والشبكة المعلوماتية ، مع توجيه العناية نحو الاختيار المناسب لأمين المركز الذي يجب أن يتمتع بالشخصية القوية القادرة على التعامل مع مختلف فئات المجتمع المدرسي، وإلمامه بطرق التدريس المختلفة ، وكافة المناهج الدراسية ،والأهداف العامة للمدرسة . 4- إعداد جدول لتبادل الزيارات بين أمناء مراكز مصادر التعلم من قبل الإدارة العامة لتقنيات التعليم ، على أن يطلب من كل فريق زائر كتابة تقريره عن الزيارة ، ثم فحص هذه التقارير بهدف نقل الخبرات بين إدارات التعليم . إن لمركز مصادر التعلم أهمية كبرى في المدرسة العصرية ، فهو يرتبط بنشاط الطلاب ، ومن ثم إتاحة الفرص الكافية لتعليمهم وفق أسس تربوية سليمة ، فضلاً عن نموهم نمواً متوازناً في كافة النواحي. فهو المرفق الوحيد بالمدرسة الذي يرتاده الطالب لزيادة فهمه للمقررات الدراسية ، أو للحصول على معلومات جيدة ، أو لحل مشكلة من المشكلات التي تواجهه ، أو الاستفادة مما يوفره المركز من الأجهزة السمعية ،والبصرية ،أو لاستكمال مشروع باستخدام ما يتوفر فيه من وسائل وأجهزة . ويقتضي الانتفاع بكل هذه الوسائل المجموعة أن تعمل تحت إدارة واحدة بخطة موحدة ، وبرامج متناسقة تتضامن جميعاً في تنفيذ أهدافها المشتركة ، هذه الإدارة تنبع من مركز مصادر التعلم . المراجع 1- مطبوعات وزارة المعارف - المملكة العربية السعودية . 2- محمد زيدان حمدان . وسائل تكنولوجيا التعليم : مبادؤها وتطبيقاتها في التعليم والتدريس . عمان : دار التربية الحديثة . 3- علاء الدين العمري. دور الحاسب وشبكات الإنترنت في تطوير التعليم . مجلة التربية ، ع 24 ، س 8 ( الكويت : وزارة التربية والتعليم )،يناير 1988 م . 4- فؤاد عبد اللطيف الرميحي، سارة يوسف نقي . (المكتبات ومراكز المعلومات بدولة البحرين ، الواقع والتطلعات المستقبلية ) المجلة العربية للمعلومات . مج 1 ، ع 2 . تونس : المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ، 1989 . 5- عبد العزيز فهمي هيكل . الكمبيوتر في مؤسسات التربية والتعليم بيروت : دار الراتب الجامعية ، 1988 م . 6- المخل إلى علم المكتبات والمعلومات . إعداد مجموعة من المكتبيين . د.لونسيل ، ترجمة أنور عكروش . عمان ، جمعية المكتبات الأردنية ، 1983م. ( منشورات جمعية المكتبات الأردنية ). 7- علي بن إبراهيم النملة . المكتبات والمعلومات السعودية : وقفات صحفية – ط1 – الرياض : مكتبة العبيكان ، 1995 م . 8- نديم جوزيف حامض ، تهاني حسن الخليفة ، عائشة حمد المعاوده توظيف مراكز مصادر التعلم لخدمة العملية التربوية . البحرين : وزارة التربية والتعليم. مركز البحوث التربوية والتطوير ،1996م . 9- د . حشمت قاسم .المكتبة والبحث.القاهرة ، مكتبة غريب ط 2–1413 هـ. 10- د ماهر إسماعيل صبري محمد يوسف – من الوسائل التعليمية إلى تكنولوجيا التعليم ، الرياض – مكتبة الشقرى ط1 1419هـ/1999م. 11- د . محمد محمود الحيلة – تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق عمان – دار المسيرة ط 1 1998 م . 12- محمد إبراهيم الجيب وآخرون – دور مركز مصادر التعلم في العملية التعليمية والتربوية في دول الخليج العربية -البحرين ، مكتبة دار الحكمة ط 1 2000 م .
|
مواقع النشر (المفضلة) |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
راديو قصيمي نت | مطبخ قصيمي نت | قصص قصيمي نت | العاب قصيمي نت |